Вчера, 10:38
Когда успех мешает расти: что делать с “идеальными” учениками
В каждом классе есть те, кто всегда на вершине. Отличники. Победители олимпиад. Примеры для подражания. Но бывает, что слава кружит голову — и ребёнок «усаживается на трон из похвалы». Работать — уже не хочется. Достаточно сияющей улыбки, правильного ответа и… всё, «пятёрка» по привычке.
Как помочь таким ученикам сохранить мотивацию, не потерять интерес и понять: успех — это не финал, а процесс?
Как распознать “королевские синдромы”:
Улики:
– Ученик требует «5» автоматически, без глубоких аргументов.
– Возмущается, если получает «4»: «Я же всегда получаю отлично!»
– Отказывается участвовать в проекте, если не уверен, что будет лучшим.
Версии причин:
– Завышенная самооценка: привык, что «всё даётся легко».
– Заниженная самооценка: боится ошибиться, потерять статус.
– Ожидания взрослых: ребёнок учится ради похвалы, а не знаний.
Что делать педагогу:
1. Вызов, а не повторение
Давайте задания, выходящие за привычную зону комфорта. Например, если ребёнок силён в теории — дайте ему практику. Если хорошо пишет — предложите выступить с презентацией.
2. Проект, где нет “главного”
Командная работа, где нужно слушать, уступать, договариваться. Пусть почувствует, что успех бывает совместным.
3. Включение в зону неуверенности
Дайте попробовать себя в новой роли. Пусть он не сразу успешен — важно научиться быть учеником заново.
4. Обратная связь по делу, а не по имени
Не «ты у нас звезда», а: «Ты справился с трудным этапом проекта — особенно с анализом». Фокус на усилия, а не на статус.
Пример из практики:
Ученице, которая была лидером в литературе, дали проект по оформлению школьного архива. Это была новая для неё сфера. Ей пришлось учиться, искать помощь, ошибаться. И в результате — реальный рост. Она призналась: «Я снова почувствовала, что учусь».
При копировании материала ссылка на источник обязательна.
#Новости_образования #Управление_образованием
Как распознать “королевские синдромы”:
Улики:
– Ученик требует «5» автоматически, без глубоких аргументов.
– Возмущается, если получает «4»: «Я же всегда получаю отлично!»
– Отказывается участвовать в проекте, если не уверен, что будет лучшим.
Версии причин:
– Завышенная самооценка: привык, что «всё даётся легко».
– Заниженная самооценка: боится ошибиться, потерять статус.
– Ожидания взрослых: ребёнок учится ради похвалы, а не знаний.
Что делать педагогу:
1. Вызов, а не повторение
Давайте задания, выходящие за привычную зону комфорта. Например, если ребёнок силён в теории — дайте ему практику. Если хорошо пишет — предложите выступить с презентацией.
2. Проект, где нет “главного”
Командная работа, где нужно слушать, уступать, договариваться. Пусть почувствует, что успех бывает совместным.
3. Включение в зону неуверенности
Дайте попробовать себя в новой роли. Пусть он не сразу успешен — важно научиться быть учеником заново.
4. Обратная связь по делу, а не по имени
Не «ты у нас звезда», а: «Ты справился с трудным этапом проекта — особенно с анализом». Фокус на усилия, а не на статус.
Пример из практики:
Ученице, которая была лидером в литературе, дали проект по оформлению школьного архива. Это была новая для неё сфера. Ей пришлось учиться, искать помощь, ошибаться. И в результате — реальный рост. Она призналась: «Я снова почувствовала, что учусь».
При копировании материала ссылка на источник обязательна.
#Новости_образования #Управление_образованием